我們可以很清晰地分辨出什麼是樹，什麼是花。而當各種各樣的植物聚在一起的時候，大腦會把所有這些植物歸納起來、加總起來，並總結成一個概念：森林。
這種把多個不同的植物總結成一個詞彙「森林」的心智過程，心理學家稱之為「組塊」（create chunk）。把幾個不同的單元組合成一個較大的單元，把幾個部件組合起來變成一個整體來理解，就叫組塊。
組塊的例子處處可見。例如文字，「你」、「他」、「賞」、「欣」這四個字有著不同的含義，如果分開來理解的話，你會覺得不知所云，而如果你把它們排列成「他欣賞你」這一句字來理解，所帶出的資訊就特別有意義了。
心理學家認為，組塊的主要功用是對資訊進行「壓縮」，以緩解工作記憶的負擔。
例如，「你」、「他」、「賞」、「欣」這四個字是四個不同的單元。你很難同時理解這四個字，同時加工這四個字的意思，但將它們組塊成「他欣賞你」這樣一個單元，就會變得很方便理解和加工了。對資訊進行組塊再加工，可以減輕工作記憶負擔。
另外，組塊能讓你產生更全局的理解。例如，硬盤、CPU、GPU都是功能不同的部件，但只有當他們組裝成一個整體、系統時，才會被稱為電腦。
而當你把硬盤、CPU、GPU當作是一個整體來理解時，你會發現它們之間的關係、相互作用，其實都是為了達到同一個目標，亦即「計算」，如果它們分開了，就未必能計算。
一般而言，組塊可以體現一個人的全局思維。例如，身為一個管理者，一個重要的思考方式就是把各個相關的人事物放在一起看，留意人事物之間的連接與相互作用，而不是把注意力都放在單個人事物。因此得到更全局的理解、顧全大局，才不會顧此失彼。
假設你在經營某家公司，你希望公司賺更多的錢，因此你希望員工賣力幹活，你希望顧客總是選擇你的產品。這三個願望看似沒什麼不妥，但如果你沒有進行全局思考，沒有把各個人事物組塊一起來看就貿貿然做出一項決策的話，那麼後果就會很糟糕。
首先，你希望員工賣力幹活，於是你出高價錢來激勵員工，花大錢給員工更好的福利，公司賺的錢就會減少。當公司遭遇緊急狀況時，可能會不夠現金流周轉。
如果你為了讓公司賺更多的錢，於是降低員工的薪資，那麼員工就不會為了你而拼命。他們製造的產品質量會下降，他們服務顧客時不會那麼誠懇，結果就是顧客不選擇你的產品了，你賺的錢一樣會減少。
如果你還是決定激勵員工，還花大錢來提升產品的質量。那麼成本就會變高，產品的價格會變得昂貴，而當價格太貴時顧客又會減少。
於是你又重新考慮減少收入，但公司收入減少，成長與擴展會放緩，你開的分店會較少，這又不利於競爭。
可見，公司盈利、員工福利和顧客在分開來看時並不矛盾，但當你把它們放在一起實踐時，就會發現它們的矛盾之處了。
但如果你透過組塊理解並意識到這類矛盾之後，你就會主動尋找出「兩全其美」的決策。例如，激勵員工不一定得透過金錢，有許多組織都會透過宣傳理念、制定意義非凡的目標來激勵員工；提升產品質量未必需要花上超額的成本，管理學裡的六標準差（Six Sigma）可以解決這一問題；如果資金是個問題，那麼公司擴展也未必要開實體分店，透過網絡電商擴展業務也是可行的。
先把各個人事物組塊起來看之後，再施予適合的手段，是每個管理者都必須學習的基本思維。
總而言之，組塊是一種俯瞰視角（zoom out）的理解方式，是一種全局的理解。
與組塊相反的理解方式，則稱為「分塊」（chunking），分塊指的是，當你觀察一棵樹時，樹可以被分成樹幹、樹枝、樹葉、樹根等等。把一個單元切成多個小單元來理解，仔細分析的理解，就叫做分塊。
又例如，你可以對「他欣賞你」這四個字進行仔細分析，欣字裡面包含了什麼資訊？欣字帶有愉悅、滿意的含義，而賞字帶有評價、評估的意味。仔細分析之後再重看「他欣賞你」這一句話，就能看出裡面的具體含義：「他對你的評價很滿意」。
分塊並不要求你從整體來看，而是要求你把知識單位分解成不同的部分來看，把「電腦」這一整體分解成硬盤、CPU和GPU等不同部件。而這樣做是有好處的。
如果你的電腦壞了，那麼一般來說它不是全壞，而是某個部分壞了。於是你把電腦分塊成不同的部位，並找出壞掉的部分然後更換，電腦就可以重新運作了。
如果你沒有進行分塊，沒有把電腦各個部分拆解出來仔細研究，而是把壞的地方看作是整個電腦而不是電腦的一部分，那麼你就會錯把整個電腦換掉。
一般而言，分塊可以體現一個人的職業能力。例如，心理醫生對人的各種心理機制有所理解，當某個人說自己患上了心理病時，心理醫生知道他只是某些地方出了問題，而不是整個人出了問題，他只要找出有問題的地方然後對症下藥就行。
但如果這位心理醫生無法找到患者的問題本質上出在哪裡，如果他無法仔細分塊到心理問題的源頭，那麼他的醫療就可能不奏效。
又例如，西醫對人體進行解剖研究，其實就是在對人體進行分塊理解，而西醫對人體分塊的程度非常之細，不單只研究單個內臟，還研究人體內的細胞、微生物層面。因此西醫在面對各種疾病時能對症下藥。相比之下，中醫則並未到達如此細節，所以中醫才無法像西醫那般，可以治療那麼多種疾病。
分塊是一種以放大視角（zoom in）來理解知識的方式，能讓你看見細節裡的魔鬼。
組塊和分塊是我們學習中最基本的兩種「視角」，一個是從整體來看，一個是到細節裡去看。
而在通常的學習情境中，我們經常需要把組塊和分塊交替運用，知識需要組塊理解，也需要分塊理解。
但是，比起分塊，我們日常的學習場景會更需要我們進行組塊。以教科書為例，教科書的知識點一般都已經被分塊得很細，是被打散的知識點，而你要做的是對這些被打散的知識點進行組塊理解。
其實不只是教科書，任何一個知識載體，都是被分塊、打散的知識。寫書的人只能一個接一個地把知識點寫下，讀書的人只能一個接一個地理解知識點。因此知識點在我們的腦中是難免散亂的，每個人都必須一個一個地理解了知識點後，再對知識點進行組塊，才能對知識有通盤的理解。
但問題是，對多個知識點進行組塊是一件挺困難的事情。隨著知識點本身複雜程度的增加，知識量的增加，組塊的難度也會劇增。你要對一本書的一個章節進行組塊是容易的，但對整本書進行組塊會比較難，對三本書進行組塊又會更難，對十本書進行組塊更是難上加難。
正因為組塊是困難的，所以在一個領域裡對知識擁有通盤、全局認識的人總是少數。多數人只能掌握領域的一些皮毛知識點，然後完成和這些知識點相應的工作。
那麼，我們要如何才能克服這一個困難呢？
我們需要超越的，僅僅是組塊和分塊的概念。
如何徒增知識的價值
先來做個思想實驗。
想像你和你的競爭對手同時應徵了同一份森林管理的工作，而這一份工作最終只會選擇你們其中一人。為了從你們兩人中選出一人，面試官決定看看你們兩人之中誰的知識量比較大（他只在意知識量，而不在意你的性格、有沒有口吃之類的其他因素）。
但很快他就發現，你們兩人在同一時期修了一樣的森林管理課程，都在那裡學會了100個知識點，而且經過測試後發現，你們兩人對這100個知識點的理解也是完全相同的。因此他判斷你們的知識量是對等的。
但面試官還是需要做出選擇，他想到了一個方法讓你們一決勝負。他把你們各別留在了不同的密室之內，提供了紙筆，並告訴你們在一個小時裡面，你們必須想辦法證明自己的知識比對方的知識更有價值。
在這期間，你們無法與外部取得聯繫，你們無法利用這一個小時從外部習得新知。
那麼，你會如何證明自己的知識量比對方更有價值呢？
讓自己思考一下。
思考一下。
一下。
一個可行的方法是：你可以透過「排列知識」來證明自己的知識更有價值。要理解這一點很簡單，我們換個比喻來說明。
假設小明和小強各有100顆一模一樣的彈珠，那麼此刻小明和小強各自的彈珠價值總合是相等的。但此時，如果小明把彈珠排列成了一個米奇老鼠的圖案，這時彈珠的排列方式就產生出來了一個新的資訊，100顆彈珠變得更具有意義了。此刻小明的彈珠，比小強那散亂的彈珠更有價值了。
同理，是什麼讓法拉利比豐田更有價值？從物理學看來，法拉利和豐田車在本質上都是由原子組成的，但為什麼這堆原子會比另一堆原子更有價值？
本質上它們沒太大的分別，法拉利和豐田的車都遵循同樣的物理規律，一樣會受到地心引力的影響，會因為阻力而減速。但因為這兩堆原子的排列方式不同，促使了結構的不同、性質的不同，才讓兩者在同一個跑道上，表現出不一樣的速度。
是什麼讓一個作家的文字比另一個作家的文字更有價值？
兩位作家使用的是同一種語言、文字，但因為對文字的排列不同，產生的資訊不同，價值不同，他們所描繪的系統也是不同的。
同理，讓一個畫家優於另一個畫家的，不是他們具備多少種顏料，而是顏料的排列方式；讓一個音樂家優於另一個音樂家的，不是他們可以製造出多少種音調，而是音調的排列方式。
現在，再回來思考一開始的思想實驗，你就能明白，你和競爭對手雖然各有100個知識點，但如果你對100個知識點進行過排列，那麼這100個知識點就能產生新的資訊、價值。
但怎麼排列呢？
你的競爭對手在密室裡，用了最簡單的方式排列知識，他用紙筆對自己的知識點進行分門別類，就像把自己的彈珠按照顏色進行排列一樣。
例如，這種排列方式會把不同的樹歸納在「植物」這一類，把不同的鳥兒歸納在「鳥類」這一類。這種分門別類的排列雖然也能產生一些價值，也有些用處，但非常有限。
你也意識到了排列知識的重要性，於是你也對知識進行了排列，幸好，你的排列方式比競爭對手精彩許多。你用紙筆把知識點排列組合成了一個系統，排列出了知識點之間的關係，描繪出了系統的結構。
其中，你描繪了一個非常簡單的例子：
又例如，森林裡會有狐狸吃掉兔子的「弱肉強食」情況出現，這時有些人可能會覺得狐狸的行為太殘忍了，於是把狐狸都捉了起來關在牢籠裡。但他們沒有意識到，兔子之所以能夠生存至今，是因為兔子的繁殖速度非常快。
由於少了狐狸這些捕殺兔子的動物，長期的後果就是兔子的數量太大了，大量的兔子對森林的草地造成了危害，促使了草地逐漸沙漠化。但危害並未就此停止，兔子在吃光了草地之後，開始飢不擇食地啃食樹皮，並導致了大量果樹的死亡，因此又減少了鳥類的食物來源。（見圖3-1）
當你這樣排列知識時，你所帶出的資訊不再是100個散亂的知識點，你帶出了一個重要的資訊——這不是動物、植物或者森林，這是一個生態系統。
當你排列知識時，你向面試官證明了你不只是理解了100個獨立的知識點，你還達到了更高層次的理解，系統的理解。
重要的不是你擁有了100個知識點，而是你可以用這100個知識點描繪出什麼？
碎片化還是零件化？
那麼，我們該如何對自身的知識進行排列呢？
這個問題得暫時打住，在開始探討幾個排列知識的方式之前，我們得先談談什麼是「碎片化學習」。
由於網絡時代的到來，接受資訊變得越來越快速方便，人們也因此逐漸改變了自己接受資訊的方式。一個人可以隨時隨地接受資訊，無論是在搭地鐵、排隊，還是吃飯，他都可以用這些短暫的時光來閱讀、學習。故此，有人將這種以碎片時間接受資訊的方式，這種不連續、小段、經常斷裂的學習方式稱為「碎片化學習」（相對於花幾個小時專注的學習）。
由於「碎片化學習」是碎片的，隱喻著學習時無法進行深度的思考，因此碎片化學習的人總是會落得膚淺、片面。許多人的直覺都認為，碎片化學習會造成分心，而分心會導致學而不精，浪費時間，有些人甚至進而認為碎片化學習只足夠用來吸收膚淺的資訊、垃圾資訊，因此碎片化學習有讓人的思想倒退之嫌。
本書是探討「如何有深度地學習知識」的書，所以一定會反對讀者碎片化學習——如果你是這樣想就錯了。
事實是，利用多餘的一丁點時間，哪怕中途會斷斷續續來學習，都還是有益處的。
假設你在搭地鐵，還有5分鐘就到站，那這個時候你是否要閱讀呢？如果用數字來表示的話，若你不閱讀，那你獲得的知識是0，如果你閱讀的話，那你獲得的知識哪怕只有0.1，那也是一種進步，哪來的倒退呢。
我認為碎片化學習完全沒有問題，而且這種學習方式特別適合難以抽空學習、忙碌的人。要說有問題的話，唯一的問題就在於這一個名字起得不好。「碎片化」是一個帶貶義的形容詞，隱喻著渺小的、不完整的意思。如果我們將這一形容詞改成「零件化」，改成「零件化學習」，那效果就不一樣了。
零件化學習隱喻著，你獲得的知識其實是一小個零件。零件在單個的時候，在散落於一地時看起來沒什麼用，但你可以隨時把多個不同的零件排列成一個整體。
這就是為什麼我認為碎片化學習完全沒問題，問題在於人們把它看作是碎片，把碎片看作是「破鏡難圓」的。但事實上，知識更像是一個零件，你可以把這一零件先儲存在你的記憶裡，之後再抽一些時間出來把零件排列成整體，你就能獲得整體的理解，就能獲得有深度地理解。
關鍵不在於知識是碎片的還是整體的，是零散的還是系統的，關鍵是在於你有沒有親自把知識排列起來、連接起來、組裝起來。
其實嚴格來說，所有的學習都是碎片/零件化學習。當你閱讀一本書時，你不可能把整本書的知識一口氣吞進去，你不可能同一時間理解十多個知識點。你只可能一個知識點一個知識點地理解，就好像撿碎片一樣，一個一個地撿。
而所謂「有系統的學習」，並不是說你不能進行碎片/零件化學習，而是說你在學習之後，在你撿碎片/零件之後，你需要把知識點結合起來看，排列（組裝）成一個體系、系統。
當然，這也意味著如果你只是碎片/零件化學習，但沒有對所學的知識進行總結，或排列成一個體系的話，那麼你就不會獲得更大的提升，你不會獲得太多的成長。正如本章開頭所提到的，知識在被排列之後，會產生新的價值、知識。
日本藝術裡有一種技術叫做金繼（Kintsugi）。金繼是把破碎的陶器碎片，用樹脂製成的天然漆，再加上純金粉，把碎片連接起來。這樣，碎過的陶器就不再是缺陷，而是會變得更美（見圖3-2）。
碎片並不是問題，問題是在於你有沒有進行連接與排列。
那麼，如何對知識進行連接與排列呢？
首先，我們得進行思維可視化。
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以上內容摘自《深度學習的技術》 – 第三章：編織知識之網。